单元整体教学是新课程方案和新课程标准落实在课堂的关键。《义务教育课程方案2022年版》中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。为了促进教师对单元整体教学设计的理解，加强教师对单元整体教学的探索与实践，2月27日下午，许昌市毓秀路小学校本部联合文兴、南海和尚东四校区全体语文教师共同观摩了校本部四年级语文组李珂老师执教的《我为乡村生活代言》一课。

 李老师从单元创设的大情境“魅力乡村行”导入，并向前勾连复习上节课学习的内容《古诗三首》，从学生熟悉并富有创意的情境中开始新课的教学。她以单元语文要素为中心，设计了三个活动，分别是圈画出乡村生活典型事物，为乡村美景命名；画出生动形象的语句，并说一说自己的感受，再读一读；写一写自己眼中的乡村生活，并小组交流评价展示。课堂上，学生们将从《古诗三首》中习得的方法迁移运用到《乡下人家》来完成三个活动任务，将习得的知识和能力运用到真实的语言情境中，提高解决问题的能力。通过这三项活动，不仅把“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这个语文要素落实到位，而且也针对“写喜爱的某个地方，表达自己的感受”设计了有趣的写代言词活动，在有趣的情境中使学生语言表达能力得到提升。这样循序渐进的设计，体现了单元整体教学的整体性、关联性、情境性和任务化的特点，同时也呈现了螺旋上升的知识体系。

       这节课中，李珂老师的评价也在素养导向、学为中心、尊重差异理念的指导下，将教学评一体化，极大地激发了孩子们的创作热情。李老师很尊重学生的阅读体验，让学生尽情分享自己的想法和观点。板书的设计也简洁明了，既突出了要点，又体现了文章的主题，还根据学生生成的问题逐渐完善，让板书真正成为师生互动的良好载体。

 这节课结束后，毓秀路小学的语文教研员董丽敏老师特意随机挑选了两名同学问了两个问题：你喜欢这节课么？你觉得这节课你收获了什么？两位同学的回答说明他们从心底里喜欢并认可这样的课堂。

 四校区的语文老师也对本节课进行了评议，并对单元整体教学提出了自己的思考和困惑。

      最后，副校长邹静对本次四校联研进行了总结：她指出这节课不是范本，而是一节供大家研讨单元整体教学的课例，对于单元整体教学的研究，我们还处于探索阶段，在这个过程中肯定会出现很多问题，在实践过程中，老师们要做个有心人，通过学习、研讨解决问题，探索出更有实效的单元整体教学课堂样态。

“善思者明，善思者智。”落实立德树人根本任务的主阵地在课堂，我们将基于学生立场，以单元整体教学研讨为载体，撬动学习方式的变革，发展学生语文核心素养。